在高中，化學是一門重點學科。掌握化學知識對幫助學生積累知識和日常生活有著極其重要的影響。然而，在化學課堂上，大多數教師采用單一的教學模式，嚴重降低了教學效率。將生活常識融入化學教學，實現生活化教學，不僅能提高教學興趣，還能提高教學質量。因此，筆者結合自己的教學經驗，針對高中化學生活化教學，提出了提高教學質量的有效途徑。

　　化學作為一門以生活實踐為基礎的學科，與我們的生活實踐有著密切的關系。高中化學知識廣泛應用于日常生活中。但是大部分學生對高中化學只有感性認識?；瘜W教學應從學生的感性知識入手，逐步將學生的感性知識轉化為理性的化學知識，從而激發學生學習化學知識的積極性，提高學生的化學知識能力和應用能力。

　　第一，增強生活化教學的理念。

　　江蘇教育版出版的高中化學教材具有明顯的生活化特征，為生活化教學提供了便利。在實際的課堂上，在介紹每一個知識單元之前，作者認為新學科的學習應該從化學物質在日常生活、生產中的應用、自然界中的化學物質、化學史等多個方面進行介紹。比如在“元素與化合物知識”的教學過程中，化學教師要引導學生將學習與工業生產聯系起來，樹立完整的學習理念，逐步引入核心知識，從而明確學習化學的價值。

　　化學教科書強調用途依賴自然，反映自然的主要特征。因此，在實際教學過程中，化學教師應借助工業流程圖、物質來源圖、物質使用圖等大量圖片，引導學生將學習與能源、環境、材料、生命科學等現代社會問題相結合。比如江蘇教育版出版的《化學1》和科技、現實生活、工業生產等相關圖片。，包括與材料使用相關的圖片等。，為學生的學習創造了巨大的發展空間。因此，筆者認為化學教師應該在實際教學中加強生活化教學的理念，充分利用這些圖片來有效地指導學生的學習。

　　第二，借助生活資料組織教學。

　　高中化學教材中有豐富的生活素材，這些化學知識的選擇充分體現了生活與化學知識的密切關系。因此，筆者認為高中化學教師應充分考慮學生的認知能力和個性特征，挖掘教材中隱藏的生活素材，組織教學活動，提高學生的積極性，讓學生積極參與化學學習?；瘜W教師還應積極將教材中的靜脈生命材料轉化為動態教材，為學生提供生動的教學情境，幫助學生積極參與學習，使學生更好地理解化學知識，掌握所學知識，加強化學知識與日常生活的密切聯系。

　　比如在講授“食品中的有機化合物”的課堂上，化學教師要挖掘教材中隱藏的活的材料，比如教材中的“油脂、酯”的概念，靜態的、不可理解的理論知識，抽象的、學生難以記憶和掌握的。因此，筆者認為應該把香蕉、梨、蘋果展示出來，讓學生觀察，仔細聞，讓學生感受到酯類特有的芳香氣味，從而調動學生的學習積極性，讓學生積極參與化學學習。然后，化學老師給學生講解香氣的來源，并根據三種酯類的不同氣味和形態及其在生活中的具體應用，引導學生理解知識。

　　第三，巧妙設置生活情境，合理引導學習。

　　高中生在思維上取得了初步的發展，但化學與現實生活有著密切的關系。因此，化學教師應根據學生的實際認知能力和個性特征，為學生提供有效合理的生活情境，從而激發學生的化學學習興趣，使學生對化學學習充滿熱情，提高學生的學習效率和教學效率。

　　此外，筆者認為化學教師還應該幫助學生營造輕松愉快的生活化教學氛圍，引導學生進行創新學習。當然，教師也應該鼓勵學生敢于提問，獨立思考，從而提高思維能力。在實際教學中，化學教師要給學生很好的示范，學生在教師的指導下積極提出相關問題。

　　比如在講解“酯”的過程中，化學老師要創設相應的生活問題情境，比如什么樣的物質可以視為酯，借助相關問題引導學生提出新的化學問題，包括:所有的酯都可以發出相應的芳香氣味嗎?乙酯和乙酸不能溶于水，那么酯類有相應的性質嗎?所有酯的結構都一樣嗎?然后引導學生分析問題，解決問題，從而加深對“酯”的理解。

　　此外，化學教學應引導學生根據教學內容中包含的生活情境對所學內容提出質疑。比如酒精濃度較高的白酒更香，但酒精濃度較低的啤酒卻不醇厚，這是為什么?比如在教“乙醇”的課上，化學老師可以用日常生活技能，把天鵝絨上的絨毛弄皺后，可以用酒精把絨毛打濕，然后用蒸汽機在三到四分鐘后把絨毛恢復原狀。臟照片可以用少量酒精擦干凈。學生理解這些提示后，會問相關問題:為什么酒精會有上述功能?有了問題，學生可以更容易地學習和理解知識的概念。

　　結論。

　　在日常生活中，有大量的化學物質，化學與人們的生活密切相關。因此，高中化學教師應采用生活化的教學方法，根據學生的實際認知能力和化學知識組織教學活動，將靜態枯燥的化學知識轉化為動態有趣的內容，以方便學生學習，幫助學生加深對知識的理解，進而掌握所學并應用于日常生活。